们的年龄、知识、阅历有限，很难体验出这“千百年来固定下来的深厚的感情”。从某种意义上说，知识、道理可以传授，而感情却无法强行 输入，只能通过感染、熏陶、培养等途径使学生逐步情不自禁地油然而生。在我们对学生进行爱家乡教育时，常常会听到学生嘀咕：“我看不出家乡有多美呀！”在 这种情况下，无论给学生讲多少关于爱祖国、爱家乡的豪言壮语、名言警句，都无济于事。有效的办法，只能是耐心地引导学生发现美，让学生美的感受激起他们爱 的感情。
根据我的体会，引导学生发现美，可以从以下三方面入手。
一、引导学生在司空见惯的平凡之处捕捉美
这种引导， 既包括教师有意识地教育，甚至示范，更是指教师善于抓住并利用一些学生可能是偶然发现的美（自然美、环境美、心灵美等等）来启发大家：为什么这些同学能在 很平常的地方看到美，而“我”却熟视无睹呢？在一次作文中，我班宋平同学交上一篇随笔《 有一个美丽的地方 》，这个地方正是全班同学每天上学都要经过的岷江岸边的一个菜市，平时同学们不但从未感到美，甚至还因拥挤嘈杂而反感，但在宋平的眼中，它的确是美的：江 中日出的倒影、江面闪亮的舟帆、菜农悦耳的吆喝、顾客愉悦的笑容……在评讲这篇随笔的时候，我给学生讲了艺术家罗丹的一句名言：“对于我们的眼睛，不是缺 少美，而是缺少发现。”我们学校门口正是菜市，我便专门安排了一次活动，让学生去观察美、发现美、感受美。在汇报交流会上，大家觉得收获颇大。有的从一位 老农面前色泽鲜嫩的蔬菜陈列堆砌图案中看到了艺术美，有的从一位姑娘主动帮一位买菜的大婶照看婴儿车看到了人情美，有的从买肉师傅退还顾客多给的一元钱中 看到了心灵美，有的从熙熙攘攘、热闹非凡的场面中看到了蓬勃兴旺的繁荣美……短短45分钟的“寻美”活动，使学生们体会到了“美在发现”这一朴素的真理。 当然，于平凡处发现美，不应只是班主任一两次班会活动，而应成为长期坚持的教育训练。
二、引导学生在日新月异的家乡变化之中感受美
了解家乡的建设成就，是爱国主义教育的传统方法之一，这种方法至今仍然有效。不过，应该注意的是，了解家乡的建设成就，不应只限于陈列馆、展览厅或工矿 企业，而同样应该引导学生善于随时随地发现家乡的新变化，让学生每天都能听到家乡前进的足音。教初二时，我曾布置学生在每个星期上交的周记里记载自己发现 的家乡变化，这个变化，既可以是重大成就，也可以是细小成绩；既可以是新的建筑景物，也可以是新的精神面貌；既可以是整个家乡的新变化，也可以是自己家庭 的新气象……结果，每周的60篇周记都使我感到了家乡跳动的脉搏，学生的观察与记载真是无微不至：修缮大佛的脚手架、横跨岷江的新大桥、金碧辉煌的大商 场、焕然一新的旧校门、街头新添的阅报栏……作为教育者，我深深感到，所谓“引导”，有时并不只是煞费苦心地教育或手把手地训练，而仅仅是向学生提出一定 要求，并为学生提供一种机会，有了“要求”和“机会”，学生的收获往往会使我们喜出望外。
三、引导学生在游山玩水中领略美
学校一 年一度的春游（或秋游）活动，无疑是激发学生热爱祖国、热爱家乡的极好机会（遗憾的是，由于升学率的压力，目前不少学校连这样的活动都取消了）。但是，在 组织学生春游的时候，我们应防止已经出现的这种倾向：眼睛只盯着风景旅游区。要让学生明白：风景旅游区毕竟有限，而祖国的美景是无限的，并不只在旅游区才 能领略美。我经常给我的学生背诵方志敏烈士《 可爱的中国 》中的名句：“……其实中国是无地不美，到处皆景，自城市以至乡村，一山一水，一丘一壑，只要稍加修饰和培植，都可以成流连难忘的胜景。”组织学生郊游， 是我班主任工作的“传统保留节目”，但我与学生的“游山玩水”，却不仅仅是春游，也不都在旅游热点。星期天、寒暑假都可以是我们的郊游日，虽然有时我们也 乘车坐船，长途旅行至云南石林、贵州瀑布，但更多的时候，是信步远足，或骑车飞驰——一处松林、一面山坡、一方水塘、一条溪涧……都可以成为我们笑语声 声、炊烟袅袅的胜景乐园。每每此时，我与学生得到的精神收获是极为丰富的：既有大自然对心灵的净化，也有师生之间感情的交融，当然，更有对祖国平凡山石、 普通草木的由衷热爱。
爱国主义教育：通过改进来加强（3）
引导学生发现美，还有一个重要的前提条件，即教育者本身应 该对周围的美有深切的感受，并怀有真诚的感情，因为正如信念只能用信念去铸造一样，激情也只能靠激情来点燃。只有让学生发现美，才能使他们产生爱。激发感 情，是爱国主义教育的基础工作，因为“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。（ 列宁语 ）
“我们与他们不一样！”
本来，按学校统一要求，班主任给新生集体讲话是晚上七点。但我想在新生进校第一天就照一张合影，于是我告诉每一位来报名的同学：“请下午五点钟在教室集中！”并把这句话写在了黑板上。
我还想着没签完的《 爱心与教育 》，于是我利用午休时间，把所有书都签完了，然后将我给每一个学生写的信夹在书的扉页。趁教室里没有一个学生，我和王老师一起悄悄地把几十本《 爱心与教育 》抱进了教室，藏在了保管柜里面（ 我要给学生一个惊喜，不能让他们提前知道 ）。
下午五点整，同学们在教室里坐得端端正正，我开始了对学生的第一次集体谈话。
我先作了自我介绍，把“李镇西”三个字写在了黑板上。然后我说，我真是盼了一个暑假，盼望着和同学们今天的见面。我讲了我为什么要从教科所申请调回学校，讲了我为什么要求做班主任。同学们静静地听着，我感到他们开始理解我了。
我说：“第一天见面，李老师给大家准备了一份礼物！是什么呢？呵呵！一会儿就知道了。”说着，我走到教室角落打开柜子，和王老师一起把几十本书拿了出来，整整齐齐地放在讲台上。
“我给同学们的礼物是一封信和一本书。”我说，“下面，我念一个名字，便请这位同学上来领我送的礼物，好吗？注意，我的信就夹在书里面。”
我开始把书打开，按我写在扉页上的学生姓名，一一请同学们上来领书。每上来一位同学，我便双手把书送给他，几乎每一个同学都用双手接过，然后说“谢谢李老师”。
书发完了，教室里静静的，同学们在看着我写给他们的信。我的信是这样写的——
××同学：
你好！
从今天起，我们就是好朋友了！
仔细想来，我们能够相识纯属偶然——用个比较通俗的话，叫做“缘分”！你想想，这世上那么多的学生，我为什么就遇到了你呢？这世上那么多老师，你为什么就遇到了我呢？呵呵，这是不是缘分？
第一次见到新朋友，我把我早已准备好的礼物送给你——一句话和一本书。
“让人们因我的存在而感到幸福！”我把这句话作为礼物送给你！（请你在心里默念一遍：“让人们因我的存在而感到幸福！”）这既是一种伟大崇高的价值观 念，同时也是一种平凡朴实的实践行为。用精神播撒精神，以真情赢得真情。亲爱的朋友，做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人，往往只需“举手之劳”： 公共汽车上，你为一位老人让座，这位老人就会因为你而感到生活在这样一个文明的社会环境中是一种幸福；在街头，你热情耐心地回答一位外地人的问路，他就会 因你而感到能够得到一位素不相识的人的真诚帮助是一种幸福；在教室楼道，你主动上前帮老师抱作业本，老师会因为有你这样的学生感到幸福；有同学病了，你哪 怕是送上一句亲切的问候，他也会感到有你这样的同学是一种幸福……今后在我们班，当某个同学遇到困难时，你如果第一时间出现在他的面前并伸出温暖的手 臂：“别着急，有我呢！”那样，他会因为有你而感到班集体的无比温馨！我希望在我们的集体中，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理 依托；成员之间互相友爱，互相帮助，谁也离不开谁：每一个人为集体的挫折感到难过与忧虑，集体为每一个人的成绩感到欣喜与自豪。
你手中这本 《爱心与教育》，也是我送给你的礼物，这是我好几年前出版的一本著作。这本书记录了我和我学生的故事，是我和我学生真情的结晶。你打开这本书，会走进我的 精神世界，进而了解李老师是怎样一个人，李老师是怎样在从事教育。当然，我之所以要送这本书给你，更重要的目的是要你按书中的李老师监督你眼前的李老师， 看李老师是不是真的爱学生。爱，不等于教育；但没有爱，肯定没有真正的教育。因为我爱你们，所以我会想方设法地做好自己每一天的工作。其实，李老师也有许 多缺点，比如我脾气不好，做事急躁等等，但我想只要有了同学们的监督和帮助，我会随时克服缺点，不断改进自己工作的。我从来认为，老师和学生是一起不断走 向成熟和成功的伙伴；我在教育你们的同时也在接受你们的教育，让我们在今后三年里共同成长！我坚信，在未来的日子里，我们会用行动共同创作出一部新的《爱 心与教育》！
最后我还想说一个愿望：我希望在三年后你离开我的时候，会这样说：“我幸运，因为我在高中遇到了李老师！”请相信，我会为我这个愿望而不懈努力！
要说的话很多很多，反正来日方长，更多的话留着以后慢慢说吧！就让我们在未来的日子里风雨同舟，携手而行吧！
你真诚的朋友：李镇西
2004年8月30日
我看同学们差不多都读完了我的信，便在黑板上写下一行大字：“让人们因我的存在而感到幸福！”然后说：“今天和同学们第一天见面，我已经从一些同学的行 为看到这句话的含义。比如，上午我看到一位母亲陪她儿子来报名，上楼的时候，那位男生非常自然地搀扶着他的妈妈。我很感动，便走上去对那位母亲说，你真幸 福，有一个这么懂事的孩子！在我看来，这位母亲便因为自己儿子的存在而感到了幸福！还有我们班的路遥同学，他来得比较早，便主动承担了为后来的同学服务的 接待任务，后来的同学们便因为路遥同学的存在而感到了新集体的温暖！我希望，以后我们每一个同学都用自己的行动来注释这句话！”
我看时间已经五点半，同学们还要吃晚饭，便对大家说：“今天第一天见面，我们一起合张影吧！等三年后毕业时我们拿着毕业照，对比今天的照片，你们会看到自己成长的痕迹！”
我和学生来到教学楼前的小广场，照了一张我们新集体第一张合影。
吃晚饭的时候，我和德育处徐主任坐在一起。聊起班上的学生，他特意给我介绍了一个叫“李运”的男生，说这个学生初中便在本校就读，虽然很聪明，但性格比 较叛逆，思想比较偏激，常常跟老师顶撞。我想到来报名时，李运的确显得很“无所谓”，满不在乎的样子。我说我会注意引导的。
晚上七点整，我和学生们又聚集在教室里，按学校统一规定，给学生进行入学教育。
我继续解释“让人们因我的存在而感到幸福”这句话，但我仍然没有空谈大道理，而是和我的学生讲起了我以前教过的一个学生崔涛的故事：他如何帮助安超，如 何给周围的同学送去温暖，到了高三还如何照顾一位受伤的同学，最后考进了中国科技大学……我又讲了我原来班上的优秀学生如何利用宝贵的时间给后进生补课， 讲了“做人第一”的含义。
同学们认真地听着……
我又说：“李老师还有一句话要送给大家。这句话是——‘我们和他们不一样！’”然 后我解释道：“这里的‘我们’就是有志向的你们！”我给他们算了一笔同龄人求学的账，让他们感到在全国同龄人中，“我们”的确是处于金字塔尖的上部。“这 意味着什么？意味着‘我们’的确比其他同龄人承担着更多的使命！如果我们都没有理想没有志向没有追求，这个民族的确毫无希望可言！”我重重地说道。
“因此，我们和他们不一样！他们可以浑浑噩噩地过日子，我们不能，因为我们和他们不一样；他们可以不学习而沉溺于电子游戏，我们不能，因为我们和他们不 一样；他们可以追逐庸俗，但我们不能，因为我们和他们不一样！他们可以没有理想，但我们不能，因为我们和他们不一样！他们可以放纵自己的懒惰，但我们不 能，因为我们和他们不一样！我们这一辈子是要干一番大事业的！我们要在高中三年这流金岁月，充实自己的心灵世界，通过学习，通过书籍，与人类历史上的精神 大师对话，因为——我们和他们不一样！”
培养学生爱他人的良好品质
教师以爱来教育学生，其成效如何，主要是看其所教的学生是否也具备了爱他人的良好品质。
爱，既是教育的手段，又是教育的内容。我们对学生充满真挚的情感，这样会使学生乐意接受我们的教育，但如果仅仅限于这一点，那么，师爱的作用还远远未发挥尽。爱的教育最终目的，是应使学生感受到老师无私的爱后，再把这种无私的爱自觉地传播给周围的一切。
我们现在的学校教育，不能说没有进行“爱的教育”，相反，这些教育还是相当轰轰烈烈的：“爱国主义”、“五讲四美三热爱”的作文比赛、讲演比赛、壁报比 赛搞得热火朝天，但是，我总感到（ 恕我斗胆直言 ）