长期高中，学制3年，以准备升学为主。自1981年起，第一年不再分科，第
二年起分A（文学哲学）、B（经济社会科学）、C（数学与物理）、D（数学
与自然科学）、E（数学与技术）、F（工业技术）、G（经济技术）、H（信
息学）8类，前5类为普通高中，后3类为技术高中。毕业时，普通中学的
学生参加中学毕业会考，技术高中的学生参加技术高中毕业会考。
职业高中，属于短期高中性质，教学中普通文化课和职业技术课时间各
半。职业高中招收初中观察阶段学习结束的学生，学制3年，专业划分很细，
大约300种。学生毕业时参加职业能力证书（CAP）考试，职业高中也招收初
… Page 37…
中毕业生，学制2年，专业划分比前者宽，约40多种，学生毕业时参加比前
者就业适应性强的职业学习证书（BEP）考试。两种证书的持有者可担任技术
工人或职员。
高等教育
主要有大学、高等专科学校、短期技术大学3类。
①大学 法国现有大学68所，近90万学生，占高等学校学生总数的90
％。大学的任务是“建立与传播知识，发展科学研究和培养人”（《高等教
育方向指导法》）。学生通过中学毕业会考便获得进入大学的资格。大学教
学分3个阶段：第一阶段为2年，学基础课程，学业结束，经年终考试或检
查获得规定学分者授予大学普通教育文凭 （DEUG）。第二阶段2年，学专业
课程。第一个学习结束考试及格者授予学士学位，第二年及格者授予硕士学
位。第三阶段主要进行科学研究。第一年考试及格者授予深入学习文凭
（DEA），第三年通过论文者授予第三阶段博士或工程博士学位。国家的最高
学位为国家博士，需经5～10年或更长时间的准备，并在科学上取得重大成
就，方能获得。
②高等专科学校 法国人称大学校，分属教育部和其他各部管辖，也有私
立的。这类学校培养工业、商业、行政、管理等方面的高级专门人才，是法
国高等学校中一种特殊类型。它的特点是：规模小，招生条件高，师资和设
备比一般大学优越，教学专业性强。著名的有巴黎综合技术学校、巴黎高等
师范学校、国立行政学校等。这类学校在80年代初有200多所，学生近5
万多名。大部分学校要求考生高中毕业后先进专门的预备班学习1～2年，再
通过严格的入学考试，合格后方能入学。学制3～5年不等，一般不授予学位，
只颁发本校毕业文凭。
③短期技术大学 法国人称大学技术学院，于1966年开始创建，发展较
快，1981年有66所，学生5。5万名。这类学校通过审查学生学习档案招收
高中毕业生，修业2年，培养高级技术人员。
师范教育
各级学校教师由不同的师范学校培养。幼儿学校和小学教师，由省立师
范学校培养。招收中学毕业会考及格的学生，修业3年，实习和考试合格者
授予毕业文凭，由国家分配工作。中等学校教师主要由综合大学文理科培养。
必须通过中学教师会考才能担任国立中学的高级教师。未通过中学教师会考
者，可以通过中等教育能力证书（CAPES）考试，担任中学一般教师，通过上
述两种考试者，还须进地区培训中心进行一年教育方面的学习和实习。
… Page 38…
4。前联邦德国
（1）文化事业
新闻
1949年建国后，该国的新闻事业有了很大的发展。据统计， 全国共有
报纸约1500家，有两家全国性通讯社，即德意志新闻社和德意志电讯社。
德意志新闻社。简称德新社。前德意志联邦共和国的国家通讯社，国际
性通讯社之一。 1949年前德意志联邦共和国建立后，由原来美、英、法3
个占领区的通讯社合并而成，同年9月1日起正式发稿。
它是一家股份有限公司，股份的77。4％属于报社，其余属于一些周刊和
专业出版社以及广播电视台。
总社设在汉堡。在前联邦德国的7个州设有分社，在波恩设有联邦分社。
在世界82个国家和地区设有重点分社或分社，其中33个分社在西欧、北美
（包括联合国）。 1988年国内有记者、编辑338人。国外派驻记者100人。
国内各州分社直接向当地报纸、广播电台发稿，每日用德、法、西班牙、阿
拉伯4种文字发稿，发稿总量30万字左右。在80多个国家拥有1500家订户，
其中包括60多家通讯社。
该国拥有两家全国性电台和八家州电台，两家全国性电视台。主要报纸
有《法兰克福汇报》、《世界报》、《南德意志报》、《图片报》、《商业
报》、 《西德意志汇报》等。
出版
1948年德国出版商与书商联合会成立。 1949年，举办第二次世界大战
后首届法兰克福图书博览会。 50年代，前联邦德国出版业处于恢复阶段，
年度出书未超过2万种。但由于出版历史悠久，基础坚实，60～70年代，出
版业迅速发展，年度出书从1960年的22542种升至1980年的64761种。是
仅次于美国和前苏联的世界第3出版大国。
出版机构。1986年前联邦德国拥有出版社2700家左右，其中大型出版
社80余家，中型出版社80余家，余为小型出版社。出版社主要集中在慕尼
黑、西柏林、汉堡、斯图加特、法兰克福和科隆。主要的大型出版社有：贝
特尔斯曼出版集团公司、霍尔茨布林克出版集团公司、施普林格出版公司、
卡尔。汉泽尔出版公司等。前联邦政府新闻与情报署出版一些发行量大的政府
部门出版物。国防部、经济部、外交部等自行出版与发行其出版物。农林部、
建筑部、财政部等则将其出版物交私营出版。另有一些政府部门的出版物，
部分自己出版，部分交私营出版社出版。政府出版物在所有出版物中，所占
比例甚微。全国性行业组织是德国书业协会，其前身是德国出版商与书商联
合会，1955年改用现名。
发行方式。书刊的发行，主要通过批发商发售给零售商。大型出版社都
有自己的发行部门，将书刊直接供应给书商。全国大型的书刊批发公司是：
内夫。科赫与厄廷格公司、格奥尔格·林根布林克公司、格罗索豪斯。韦格纳
公司、G。乌姆布赖特公司、W。柯纳曼公司、A。维克托。韦林公司。全国有书店
约4000家。最大的书店是：海因里希。胡根杜贝尔书店 （慕尼黑）、博维尔
大学书店 （波恩）。图书俱乐部也是一条重要的发行渠道。全国最大的图书
俱乐部是贝特尔斯曼图书与唱片俱乐部，它在世界上20多个国家拥有1600
万会员，其中包括本国会员475万，1984—1985年年度营业额19亿马克。
… Page 39…
政策与法规。政府无管理出版的部门，不干预出版业务活动。政府对图
书、期刊、报纸征收7％增值税，音像制品14％。对出口书刊免征增值税。
对进口书刊征收7％进口税。对进口的音像制品征收3～5。4％进口税。 1948
年加入《伯尔尼公约》。 1955年加入《世界版权公约》。 1965年颁布版
权法。 1969年采用国际标准书号，语区号为3。
出版近况。全国性出版物目录是：《德国图书目录》、《德语在版图书
目录》（包括前联邦德国、瑞士、奥地利的德语出版物）。1986年，年度出
书63679种，期刊6893种。最有影响的综合性期刊是：《明镜》、《明星》、
《彩色画报》、《地理》、《资本》。 1986年进口书刊7。79亿马克，主
要进口是奥地利、瑞士、美国、英国。前联邦德国是主要的书刊输出国之一。
出口书刊22。35亿马克（1986），主要出口国是奥地利、瑞士、法国、荷兰。
1986年前联邦德国向中国出口书刊659万马克。
语言文字
德语是前两个德国、奥地利的官方语言，也是瑞士的4种官方语言之一，
联合国的工作语言之一。属印欧语系日耳曼语族西支。分布于前两个德国、
奥地利和列支敦士登，也是瑞士和卢森堡的主要语言之一。此外，法国的阿
尔萨斯、洛林、前苏联和罗马尼亚等国的德国移民区、以及美国的宾夕法尼
亚州等地也有少数人使用德语。使用人口总计约1。1亿。
德语分为高地德语和低地德语。高地德语是共同语，它采用了低地德语
的某些发音规则。通用的书面语以高地德语为准。各方言间的差别很大。高
地德语和低地德语的语言分界线大致从前联邦德国西北部的亚琛起，向东经
莱茵河畔的本拉特、卡塞尔、前民主德国的马格德堡直到奥得河畔的浮斯滕
堡，这条线以南是高地德语，以北是低地德语。
德语的词按语法功能分为10类：冠词、名词、代词、形容词、数词、动
词、连词、介词、副词、感叹词。前6类有词形变化，称为可变词类；后4
类无词形变化，称为不变词类。名词有3种性 （阳性、阴性和中性）、4个
格 （主格、宾格、与格、所有格）和两个数（单数、复数）。在使用中，除
名词本身发生某些变化外，主要依靠名词之前的冠词、代词、形容词和若干
数词的变化来表示名词在句中的性、数、格。动词的变位包括人称、数、时
（现在时、过去时、将来时、现在完成时、过去完成时、将来完成时）、语
态（主动语态、被动语态）、语式（直陈式、命令式、虚拟式）的变化。动
词不定式的词尾大部分为en，少部分为eln、ern，根据其基本形态（不定式、
过去式、第二分词式）变化时词尾的不同和词干元音是否变换，可分弱变化、
强变化和不规则变化动词。动词将来完成时在当代德语中已极少使用。
德语句子结构的特点：动词谓语为句子的核心，它要求各格的宾语或介
词宾语和各种补语。在普通陈述句中，主语或其他句子成分居句首时，谓语
动词总是居第二位。如果谓语由两部分构成，即由可变部分（时间助动词或
情态助动词）和不变部分 （动词的不定式第二分词）构成，则可变部分居第
二位 （在有些句子中居第一位），而不变部分居句尾，这是德语特有的谓语
“框架结构”。句法的另一个特点是从句中动词谓语位于句末，其句子成分
的排列次序是：连词或关系代词一主语和其他句子成分一动词谓语。
德语的词汇量估计为30万～50万。按其来源可以分为3种：①继承词，
指从印欧语和日耳曼语时期流传下来的词语及其派生词与复合词；②借词，
指在历史上从外族语吸收的并已为德语同化了的词；③外来词，指从外族语
… Page 40…
吸收而仍保留原有特点的词。继承词和借词的重音绝大部分在第一个音节
上，外来词的重音或在最后一个音节上，或在倒数第二或第三个音节上。词
汇构成的特点是大量使用派生与复合的手段，复合构成在德语构词法中最为
普遍。两个以上的各种词类的词均可复合成一个新词。名词第一个字母都要
大写。
德语采用拉丁字母，有 26个，其中元音 a、o、u、有变音形式
… Page 41…
年2月13日德国教育审议会提出了《教育结构计划》。1973年6月15日联
邦与州教育计划委员会提出了《综合教育计划》。这两个重要的改革方案成
为教育结构改革的依据。《教育结构计划》建议：①把整个教育体系划分为
初等教育领域、中等教育领域 （包括中等教育第一阶段和第二阶段）、高等
教育领域和继续教育领域等，并设初步教育领域（3～4岁儿童为对象）。②
改组基础学校，把义务教育提前到 5岁开始。③全时制义务教育延长到10
年。④受完10年教育的学生授予中等教育第一阶段毕业资格（中学毕业证书
Ⅰ）。⑤改革传统的中学毕业证书考试内容。要求向不同的学生介绍不同重
点的专门知识，扩充教育内容，在学术科中增加专业理论学科，在职业科中
增加普通学科内容。各科毕业生均有可能通过考试获得中学毕业证书Ⅱ，以
便升入不同类型高等学位学习或就业。《综合教育计划》与《教育结构计划》
的设想是一致的，除重申了《教育结构计划》中提出过的改革目标外，更具
体地规定了实现这些目标的具体措施，包括经费预算等。
教育改革的全过程，是沿着两条路线进行的，一是维持传统的学校系统，
加强各系统之间的“渗透性”，消除传统学制中具有明显等级划分和互相隔
离不相衔接的现象；一是取消学校系统的划分，实行“综合化”，高中以下
设综合学校，高中阶段把普通教育与职业教育综合在一起 （如试验中的“学
院级”），高等教育领域设综合高等学校。以社会民主党为首的一派主张后
一条路线，以基督教民主联盟、基督教社会联盟为首的一派主张前一条路线。
由于两派之间的严重分歧，改革的进程是缓慢的，甚至从70年代中期起有逆
转的趋势。
教育行政
根据历史传统，前德意志联邦共和国实行各州文化自治。联邦对学校工
作仅限于一般的监督和调节。联邦没有统一的学校法，在联邦 《基本法》第
七条中，仅就联邦范围教育的某些基本问题（如国家对学校的监督，宗教教
课在公立学校设为正规课等）作了