音乐玩具：如小喇叭、电子琴等。具有优美的音响和可爱的外形，适合3～6岁的孩子。通过玩这类玩具可以提高孩子的乐感和节奏感受，增进孩子的音乐感受力，培养孩子的审美观。
建筑玩具：例如积木、积塑粒、变形胶泥等。适合3～6岁的孩子。通过游戏可以训练孩子分析、比较和认识物体结构的能力。如孩子观察立交桥的外形、层数、桥墩及路口，然后用积木来搭建，经过反复建筑各种物体，不但提高了孩子的观察力、记忆力、想象力，也培养了孩子的操作能力和创造精神。
家长在为孩子选购玩具时，要选择适合儿童年龄特点的玩具；选择能活动变化可以激发想象力创造力的玩具；选择坚固不易损坏、安全、能洗涤的玩具。同时要注意不能无限制地满足孩子的购买欲，否则会助长孩子的任性与无度。玩具不是越多越好，孩子的玩具并不在多少，关键在于用处。玩具太多，势必造成小儿喜新厌旧的心理，而且易养成不爱惜玩具的坏习惯。
“大灰狼”的教育后果有多严重？
3岁以前的孩子，由于缺少生活经验，对外界事物都不知道害怕。然而孩子产生恐惧感是因为他们缺乏经验和自卫能力，易受暗示。这时若家长教育不当，采用不切实际的、不科学的，甚至荒谬的言语来恐吓孩子，孩子会十分相信。因为，这时的孩子认为父母什么都是对的。 “大灰狼”的故事是父母经常讲的，不信回忆一下家长是否对孩子讲过如下之类的话：“你不听话，大灰狼来咬你。”“你不睡觉，大灰狼来捉你。”“你再哭，叫医生来打针。”… … 结果，使孩子害怕晚上一个人在房间，不敢独卧；或要开灯睡觉，关灯被惊醒；甚至于做恶梦。这是由于父母在孩子不听话或有对抗行为时，采取了恐吓办法而造成的心理障碍，对孩子来说是严重的精神创伤。更为可虑的是还可引起神经官能症、遗尿、智力发育迟缓等。影响儿童心理的正常发育，造成孩子胆小怕事、懦弱无能、缺乏独立性等等不良性格。其实，孩子不懂事，不听话，家长不应用恐吓的方法，而应采取诱导方式。或当孩子有对抗时，设法转移孩子注意力，事后再对其说服教育。父母们，千万别采用“大灰狼”的方法，不要给孩子制造心理障碍，否则不良后果堪忧。
“零岁识字，三岁扫盲”可取吗？
心理学研究证明：儿童的学习除依赖于环境的影响和教育外，还有赖于自身的成熟。而个体的成熟是孩子学习的基础。根据实验研究表明：2～3岁是孩子学习口语的关键时期；4～5岁是儿童通过朗读来学习书面语言的关键时期。也就是说，4岁以内是儿童形成形状感知觉的时期，这个时期是以情绪和感性为主，以后才是以知识为主。6岁以前为打心理基础阶段，心理安定才会使孩子具有丰富的内心世界。因此父母对孩子应以进行感知训练和良好的行为习惯、品德观念的培养为主，不要过分强调文化知识教育，更忌急躁。在孩子学习效果不好时，发脾气甚至棍子加身，这样往往事与愿违，使孩子视学习为畏途。孩子的早期教育要讲究科学，不能超越儿童的年龄特征、心理发展水平和认识能力。
然而，对孩子的启发、指导是必不可少的。在带领孩子上公园、进大自然游玩时，可运用自然景物及人文景观中的丰富有趣的知识，如昆虫、植物、名胜古迹等，采用边游玩，边观察，边讲述，以故事的形式使孩子在不知不觉中学到知识，激发幼儿观察事物的兴趣，培养孩子爱提问的好习惯，为入学后的学习打下良好的基础。相比之下，一些家长不顾儿童的特点，拔苗助长，一味地让孩子读英语、背古诗、做算术，而导致孩子害怕学习，甚至厌恶学习，确是不妥当。当孩子有了问题之后，让孩子自己去寻找答案，或和孩子一起寻找，启发孩子动脑筋，学会分析比较，从而培养孩子的自学能力和学习方法，把被动学习转为主动学习，使孩子入学后的学习将得到事半功倍的效果。
听任孩子自然发展，担心孩子太小用脑过多会损害他们的健康的教育方法也是错误的。心理学研究表明：3岁孩子的大脑已达成人的80％，1～6岁是智力开发的关键时期，错过这一时期，人的智力发展将难以补救。孩子大脑在丰富的环境和合理的引导等外来刺激下，脑细胞反获得急剧生长，开始工作，并逐渐发育成长、成熟。因此对3岁以前的儿童进行适当的教育不但不会损害大脑，反而有利于智力的启迪。
把孩子当“小皇帝”，还是当“狗”养？
现在的孩子大多数是独生子女，因而，家长对待孩子的态度是各种各样，但大多数是父母溺爱，即使有的父母稍一管严一点，则老一辈的爷爷奶奶们立刻出来干预。真是捧在手中怕碎了，含在口里怕化了，睡觉怕他着惊，吃饭怕他噎着，走路怕他跌倒，吃饭追着一口一口哄着喂，晚上几次起来给他盖被，出门玩跟随做“保镖”，擦鼻涕、整衣服成了“保姆”…… 父母对待孩子过分的宠爱、过分的保护和过多的照顾，常会使孩子的身心发展受到不良影响。这些家长往往在孩子周围制造了一个虚构的环境：孩子要啥给啥，想啥有啥，无所不从；孩子遇到困难，总是有人“助”上一臂之力，让他们一切顺顺利利。什么都顺着孩子，怕他哭，怕他闹。饱受这种生活宠爱的孩子，就是社会上俗称的“小皇帝”、“小公主”。当他们一旦上幼儿园、小学后，就发现周围的一切都变了，不是以他为中心；对老师或同学的批评受不了，因而精神不振，抑郁寡欢，对集体生活产生厌恶感。这是由于孩子从小就以自我为中心，很少考虑别人的性格。缺乏与他人友好往来相处的能力，变得过分依赖，缺乏自信，缺乏勇于接受挑战和承受挫折的心理素质。适应环境能力差，常有不安全感，并且好归罪别人。喜欢钻牛角尖，缺乏进取心及解决问题的毅力和能力。
任何人都在属于自己的特定家庭环境中生活，接受熏陶和影响，因此家庭环境是孩子走向生活、展开自己人生历程的起点。在这个意义上是很重要的，因而父母不妨试着将孩子当“狗 ”养，就是对孩子不作过多的限制，抛弃多余的担心，不要编织虚幻的环境，让孩子扎扎实实生活在儿童的社会环境中。孩子的心智发育到一定时期，就开始要“我做”、“我自己来 ” ……这时，若父母“剥夺”孩子自己学做的机会，则孩子心智不能得到均衡协调发展。家长应交给孩子适其年龄的事做，多方面给予刺激和启发。同时让孩子试着做他们喜欢做的事，在孩子做时，不要横加指挥，要提供安宁的环境，让孩子随心所欲，培养他们的自信的独立意识。这种正确的态度，无疑为孩子从小就锻炼了自我服务、自我提高、自我保护、自我救助的本领，为征服今后人生道路上的种种困难打下了坚实的基础。
学前教育很关键，该如何进行？
有一组调查数据：抽查1万名儿童的智力发育情况，检出100名儿童为智力迟缓。除去由遗传疾病所致的28名外，72名儿童是弱智（轻度智力迟缓），其中1/3从小没有上过托儿所、幼儿园，也没有良好的家庭幼儿教育。而90％的健康儿童曾有过正规的学前教育。可见孩子的学前教育是何等的重要。
心理学研究表明，人类各种智力的发育有特定的关键期，学前教育对儿童智力的开发和性格的培养具有极重要的意义。也就是说，在某一个年龄期限内学习某种知识或技能特别容易，错过这个阶段往往就不容易学习。如“狼孩”回到人间后，虽经多方教育，但收效甚微，就是因为错过了智力发育关键期限。一般来说，听觉的关键期多在2岁以前；学说话的关键期在2～4岁；书面语言的关键期在4～5岁。从调查中还发现，从小在爷爷、奶奶身边长大的散居儿童，其智力水平往往低于同年龄的托儿所或幼儿园小朋友。这是由于目前托幼机构的教学内容，正是按照儿童智力发育过程中的各个关键期来进行安排的。因此说缺乏学前教育是造成部分孩子智力迟缓的重要原因。
孩子除送托儿所或幼儿园受“集体”锻炼外，家庭的学前教育不容忽视。父母与孩子接触的机会越多，对孩子的智力发育越有利。在孩子的听觉及学说话的关键期，父母要多花一点时间在孩子身上。经常与幼儿说笑、逗乐、讲故事；尽量抽出时间陪同孩子上公园，观察大自然，主动结合所见所闻对孩子进行生动形象的教育，寓教于生活中。值得注意的是，在孩子学说话的关键期，父母千万不要以幼儿的语态和小儿说话，这对孩子以后的语言表达能力的培养和锻炼不利。父母要用成人的语言来和幼儿说话和交谈。曾有一个女孩在小学三年级时就能滔滔不绝、雄辩地与人交谈和发言。原来他的父亲从小就以成人的语言和她说话，即使还在她听不懂时也是如此。因为孩子当时虽然不理解，但在父亲的耳濡目染、潜移默化的影响下，头脑里留下极其深刻的印象，语言表达从小得到了锻炼。而随年龄增大，知识的增长，不理解的自然就懂了。
4～5岁的孩子，随着生活经验的不断积累，知识面的扩大，使得机体感觉器官的感受能力有了很大的提高，其中发展最快的要算形状知觉感受性，因此是学习书面语言的适宜年龄。这里所指的书面语言对幼儿阶段的孩子来讲主要是学习认识简单的汉字，能看懂简单的幼儿读物。首先，要培养孩子学习书面知识的兴趣，千万不要采取强制手段。当父母手持小人书给孩子讲生动有趣的故事时，孩子在津津有味地倾听的同时，往往流露出十分羡慕父母有看懂图书本领的神情。此时正是激发孩子学习书面语言兴趣的良好时机。开始，先用语言激发孩子学习的欲望，使他们能够满怀信心地投入书面语言的学习过程中去。把孩子熟悉的实物，如家里的各种各样的用具、家用电器等与认识的汉字结合起来，这样利于提高孩子学习的积极性。4～5岁的孩子，有意注意稳定性差，并且是以形象思维为主，因此，每次教孩子学习的时间最好不要超过30分钟，以免产生疲倦感而影响学习积极性和学习效果。同时家长要用生动的形象、图形、画面及汉字本身具有的象形字的特点，给孩子讲解和辨识汉字。值得父母注意的是：这阶段孩子的记忆特点是记得快，也忘得快。因而家长在教孩子认识了一定数量的汉字后，需要经常及时地对孩子所学的内容进行复习。可用多样化的形式，如猜字谜、抽签等游戏方式帮助孩子复习巩固认识的汉字，来达到良好的复习效果。
“世上只有妈妈好”吗？
从古到今，没有一个父母不爱自己的孩子，没有一个家长不希望自己的孩子聪明能干、成材成“龙”。有的父母将自己的心血与精力尽可能地倾注到孩子身上，为他们的成材日夜操心；有的
家长为了子女的将来做出了巨大的牺牲。家庭是培养孩子的摇篮，是儿童启蒙的第一课堂。母亲是孩子的第一老师，父亲是孩子的最初老师。孩子生活在家庭中是离不开母爱的，同样也离不开父爱的。缺少其中之 一，孩子的心理均衡就会倾斜。在一个正常的家庭中，父母的教育方式各有各的风格。父母的教育对孩子的智力发育和潜能的开发起着决定性的影响作用。在生活上，母亲的照料超过父亲，而人格的影响上，父亲的一言一行常常给子女留下极为深刻的印象。大量事实证明：三四岁到八九岁的儿童，已经逐步认识到“妈妈好，爸爸也好”。父亲做儿女们的“最高统帅”时，他所倡导的游戏方式明显有别于母亲。父亲的生活道路与社会经历由于种种历史原因常常会超过母亲的活动范围，具有更为广阔的开拓性和丰富性。就好像一本打开的生活教科书，给子女以生活的启迪和行为榜样。有人研究了父爱和母爱的特点，认为母爱具有无条件性和自然本能性；而父爱则具有更多的条件性和社会理智性。父爱较粗犷，母爱较细腻；父爱比较注重于精神上的关心和成材道路上的指导，母爱比较注重于生活上的关心和物质上的供给；母爱比较着重于眼前，父爱多着重于未来；母爱是以更多的感情方式来感染和引导孩子，父爱则是以更多的理智和行为来教育孩子。每次考试之后，母亲关心的是分数和孩子在班上的名次；父亲关心的是孩子的考试水平及紧张心理的影响。考试不理想时，母亲常常缩减孩子游戏的时间，督促多投入在功课上；父亲则建议孩子通过走入大自然或游戏来放松一下自己，消除沮丧心理。
不可否认，母爱是伟大的，是发自内心、发自天性的无私的爱。大量的研究表明：母爱常常表现在对婴儿早期感情上的冲动。随着孩子的成长，对母爱的社会性、道德性和教育性的要求也越来越高。也就是说，母亲的教育内容和方式应随着子女的成长而发展，若还停留在原来的地方就会产生意想不到的负面效应。当孩子逐渐成长，心理上的依赖顺从开始转向独立性发展，这时若母亲仍然要求孩子继续依赖顺从自己，否则就是不仁、不义、不孝，因而伤心，责怪孩子，将会造成子女的逆反情绪，从而扩大了子女与母亲之间的矛盾。这个年龄段的孩子，他们需要的不是童年时期的照料，而是更高层次的指导，这时就体现出了父爱的崇高。父爱较为内隐，在日常生活中潜移默化地影响和教育着孩子，从司空见惯的日常事物启迪孩子的智力与潜能。
因此仅让孩子唱“世上只有妈妈好”是有失偏颇的。儿女的成长过程中，智力的开发、人格的培养，父爱和母爱都是不可缺少的。
儿童早期教育的重点是什么？
“望子成龙”是天下父母的共同心愿。因此父母们很早就开始了对孩子智力开发，识字阅读等。然而大多数父母忽略了重要的一点——身体健康。假设你的孩子确实是一名“神童”，智�