儿童学习要培养理解能力吗？
理解，指的是对任何一件事物的了解的能力，如平时常说：“老师讲的我都理解了。”理解、判断、推理能力的发展，都属于人类高级认识阶段的抽象逻辑思维的发展，在心理学中称之为理性认识过程。人类掌握知识的过程，必须在理解的前提下进行，而理解能力是在儿童时期逐渐培养和发展起来的。在对儿童的教育中，不断使儿童的理解、判断、推理能力与进行抽象思维的自觉性逐步发展起来，是儿童思维向高水平发展的重要标志，是儿童成年后能在各项社会活动中，在高层次的教学、研究、设计等岗位上进行创造性劳动必须的心理条件和心理品质。
儿童在学习中，要掌握知识，首先重要的是能理解所学的知识。理解能力，又是在经验水平和智力水平的基础上培养和发展起来的。在家里，父母要利用各种时机有意识地对孩子提出一些“为什么”，让孩子思考、动脑筋，去探索，养成从思考到理解、判断和推理的良好习惯，培养孩子的理解能力。在学校，老师必须要求儿童理解单词的意义、课文的内容等，而不要让学生对任何课程都死记硬背。最好的方法是多进行课堂提问，让儿童回答问题，通过这种方法对儿童的理解能力进行实际的锻炼。
可以用一简单的方法来检验儿童的理解水平：最低的理解能力是把寓言和童话故事混为一谈，看不出寓言的意义和隐喻，理解不到寓言所包含的思想意义或教训；较高的理解水平是开始能看出寓言中的教训和意义，并能把它转移到人的身上，只是概括的范围较狭隘；最高的理解水平就是立即能理解寓言的含义或隐喻，并能把抽象的教训意义转移到人。还可以从儿童对课文中人物的理解及其因果关系、矛盾关系以及算术应用题的意思等来考察儿童理解能力的发展水平。儿童理解能力的培养、锻炼和提高，主要是通过在学校学习各门课程来完成。因此，老师的教学质量与教学方法起着重要作用。
判断和推理是抽象逻辑思维中正确掌握概念、运用概念，组成恰当的结论，组成合乎逻辑的推理等不可缺少的。学龄初期儿童，在理解力不断加强的同时，抽象思维也逐渐形成与发展，判断、推理的过程也开始形成。但此时，儿童的判断、推理能力还很差，只有随着儿童不断掌握比较复杂的知识经验和语法结构以后，才能逐渐发展起来，因此，理解、判断、推理的能力和水平，不仅与智力水平的高低有关，也与受教育程度、掌握知识多少有密切关系。一般在小学三年级后，儿童才能比较独立地、有根据地、明确地论证一些事物。随着学习的深入，儿童所学知识逐渐积累和系统化，到四五年级儿童的逻辑思维能力才有进一步发展。在培养儿童判断、思维能力时，家长和老师都要注意儿童抽象逻辑思维形成与发展的规律。否则，在儿童尚未具备较为复杂的知识之前，硬性培养儿童的判断、推理能力，将会得到失败的结果。
你了解孩子的学习优势方式吗？
调查研究表明：由于每一个孩子在气质、性格等到方面都有着自己的一定特点，因而在知识获取方式上也存在各自不同的优势。你的孩子或学生是哪一种学习优势呢？请仔细、认真观察一下，家长和老师在教育时若能了解、掌握这一特点，就能因势利导，为他们提供适合其特点的环境与条件。
听觉优势：这类孩子善于用听觉来获取知识，凡是听过的内容都能比较准确而又迅速地记住。这类儿童在听完讲解或故事后，常常会向老师或父母提出“再讲一遍”的要求。教育这类孩子时，应尽量多提供听觉刺激，如把书上的内容朗读出来，录入磁带，把掌握的知识编成儿歌、故事等，反复让孩子听，使孩子迅速、准确地掌握。
视觉优势：这类孩子获取知识的最好方式是用眼睛看，他们有很高的视觉记忆力和观察能力。看过的东西很容易留下深刻的印象。如同样看一部电影或电视片，他们描述内容、情节要比其他孩子更完整、准确。在教育这一类孩子时，要尽量为他们提供用眼机会。如带孩子去公园、郊外，让孩子进行观察，充分发挥其视觉优势；教学时尽量配制直观教具、图片等，让孩子更好地理解和记忆。
间歇优势：这类孩子在学习过程中，每间隔一段时间便要休息一会；或向外眺望；或是来回走动；要不就趴在桌子上睡觉，表现出种种“捣乱”的行为。他们是老师、家长感到“头痛”的孩子。其实，这是学习过程中的间歇现象，并非注意力分散或不用功的表现，是对所学知识作一个概括、总结和归纳，也是一个调整注意力的过程。遇上考试或测验往往能取得较好的成绩。对这类孩子，千万不要轻易指责、埋怨，也不要逼着孩子长时间地埋头学习，让孩子自由地安排自己的时间。只要督促在规定时间内完成作业就可以了。
成对优势：这类孩子学习时喜欢两个人在一起，相互通过对话、问答，使所学的知识得以理解和巩固。他们既怕孤独，又怕热闹，而且他们所结交的伴，大多很稳定，性格上也比较接近。对这类孩子，老师要尽量为他们提供学习条件，如把他们安排在同桌，分在一个小组。家长也要支持、鼓励孩子把同伴带到家中一起学习、讨论。
单一优势：这类孩子愿意独自一人在安静的环境下学习、思考。不喜欢热闹的环境与气氛。学习时遇到喧哗吵闹声，往往会用手指或棉球塞住耳朵。做作业喜欢一个人躲在安静的角落里，极少与人商量讨论。这类孩子自觉性很高，并且能坚持长时间学习，甚至废寝忘食。对这类孩子，要提供一个安静的学习环境，切忌随意打扰。
背景优势：这类孩子最明显特点是，在嘈杂的环境中能够专注地学习。甚至于喜欢打开收音机或录音机，在乐曲的陪伴下，能精神振奋，集中注意力，长时间的学习。如果失去背景，反而出现紧张、不安、烦躁等情绪变化。对这类孩子，家长不要误认为孩子是一心二用，注意力不集中，因而阻止孩子的行为，应该尽力为孩子创造一个适合他特点的学习环境。
书写优势：这类儿童的笔头很勤快，随身总带着一支笔和一个小本子，对看到的或听到的内容，总喜欢随时随地记下来，经过一番书面整理后，就会牢牢记住。他们有较高的思维、概括与理解能力。对这类儿童，教育时，要有意识地提供一些学习资料，让孩子通过书面整理后获得更多的知识。
综合优势：这类儿童虽然没有某一方面明显的优势，但能调动各种感觉器官，采用各种方式去获取、理解、巩固新的知识。在学习活动中，他们不仅专心致志的听、看，而且常常记笔记，可能的话还要动手去模，亲手去做。这类儿童对知识的掌握与理解，一般都比较全面、深刻，有很强的接受能力。但往往有过于自信、骄傲的不良倾向。因此，在教育时不要过分夸奖，要及时发现孩子身上的不良倾向，并加以纠正和引导。
动手优势：这类孩子往往不满足于耳闻目睹，喜欢在动手的过程中接受、获取、理解新的知识。他们多好奇、好动，富有探索精神，有很强的运动记忆能力。总喜欢根据讲解或说明的内容，亲自动手做一做，只要一经动手，便会很快地掌握和理解。但由于这些孩子常常会弄坏物品，有手脚不停的现象，老师和家长注意不要粗暴地指责他们，甚至于认为他们患“多动症”，而应该为孩子提供实验物品、场所及动手机会，可能的话抽时间与孩子一起研究探索，鼓励孩子的这一良好优势。
母爱对小儿智力的影响是怎样的？
母亲不仅生育了儿女，而且哺育、培养了儿女。很多伟大的人物总是把自己的成功归功于母亲早期的培育和影响。由此可见，母亲与小儿智力发育关系重大。
婴儿啼哭时，被母亲抱起，既使没有吃奶，哭声也会立即停止，并表现出安祥的面容，这说明婴儿对母亲的依赖是十分明显的。孩子在1～2岁时，虽然已经会一个人玩，但母亲不在身边时，他们就会感到不安，玩的兴趣立即减少。孩子在母亲面前可以任意撒娇，但在别人面前就没有那样随便和自然。母亲怀抱婴儿，用手轻轻抚摸，婴儿会流露出欢喜的表情。幼儿 3～4岁时已经学会了自己走路和自己动手做各种各样的事，但在母亲身边会表现得更活泼些。比如母亲坐在某一个地方，孩子可以在周围任意地玩耍，如果母亲走远些，小孩会经常回来看母亲在不在原地，如果不在就会哭叫，这是一种失落感和不安全感。在母亲身边的孩子总是无忧无虑、无拘无束、活泼自然。孩子对母亲的依赖和在母亲身边无忧无虑、自由自在，使孩子感到无比幸福，这对孩子早期的精神智力发育肯定具有重要作用。有人研究观察孤儿院的小儿，即便得到同样的营养的护理，但是生理活动和智力发育比由亲生父母养育的儿童迟缓，其关键在于缺乏母爱。如果把智力落后的儿童早年从孤儿院送到充满情感和知识刺激的地方，小儿的智力水平就会很快提高。
无论经济条件多么好，是否有专人照顾小孩，这都不能代替母亲对孩子的影响。如果母亲工作忙，经济条件好，在小孩出生后就将孩子完全交给保姆，与孩子长期分开，孩子长期体验不到母爱，将会影响小孩的智力发育。因此母亲再忙，经济条件再好，也应尽量抽出时间关心和爱护小孩，经常和小孩一起玩耍，让孩子从中得到快乐，学到知识，对小儿的智力发育有明显的促进作用。
家庭环境对小儿智力的影响是怎样的？
家庭是人们生活的中心，1～3岁是小儿成长发育的重要阶段，是适应大自然和各种社会现象的开始。小儿生活环境主要在家庭中，通过自己感觉系统，视听能力的迅速发展，感受语言、音乐及各种各样的表情刺激，来促进大脑迅速发育完善。有人观察到3岁以内的小儿若缺乏应有的爱和关心，不但会影响到身体的生长，还会影响到智力的发育。若在2～3岁重新得到关心和爱护，可以阻止生长和智力发育落后。出生于贫困、没有文化、缺乏教育家庭的小儿，进入幼儿园或学校需要长时间的适应。因此缺乏爱和文化教育的家庭环境，肯定会影响到小儿智力发育。父母感情不和，经常吵架，孩子不但得不到应有的爱，还会增加不应有的麻烦和烦恼，精神长期处在紧张、恐惧的状态。如果家庭破裂和形成新的家庭，儿童心理压力更大，往往学习能力差，适应环境的能力也减低。
为了促进小儿的智力发育，我们家长应给小儿创造一个良好的家庭环境，注意家庭中每一个人的言行。孩子应得到父母或其他家庭成员的关心和疼爱，但不是溺爱，并避免小儿与父、母分离时间过长。从1岁前尽量母乳喂养，3岁前尽量让孩子和父母在一起。父母要经常与孩子进行语言交流，既使孩子尚不会讲话，也要不断进行语言启迪。从1岁开始，父母应该用清晰、准确的语言和孩子讲话，并给孩子经常讲些通俗易懂的故事。同时提供给孩子适当的玩具，种类多种多样，通过玩具来锻炼小孩的手和脑及视、触、听的能力，开发其想象力和创造能力。并适当给小孩准备铅笔、蜡笔和纸，帮助其画画、写字。节假日应带小孩到外面去接触大自然，观察各种奇特的自然现象，并不断地回答孩子所提出的问题。
社会环境对小儿智力发育的影响是怎样的？
儿童在较好的家庭环境中享受着母亲和家庭其他人员的关心和爱护，对小儿的智力发育有着极大的作用。但是家庭仅仅是社会的一个最基本的机能单位，小孩最终要走向社会，不能总是把小孩关在家庭的小天地中。随着年龄的增长，儿童需要逐渐地离开父母到各种各样的环境中生活、观察、思考，去探索人生的奥秘。环境的影响，决定儿童的成长发育及性格塑造、智力的发育，甚至影响至终生。因此随着年龄的增长，为了进一步开发智力，增强日后的适应、认识理解社会的能力，创造良好的社会环境，对儿童是十分重要的。
儿童世界观还没有形成，还不具备改变环境的能力，从精神智力方面讲，好的环境促使小儿健康成长，坏的环境有碍儿童的成长。有人观察到同样营养状况下的两组儿童，一组附加良好的环境刺激，智力明显高于没有良好刺激的一组儿童。国外有人研究发现，生活在贫穷环境中的小儿，由于恶劣环境的影响，做事注意力不集中，缺乏自我保护的能力，常出事故，缺乏学习能力。他们对书和故事毫无兴趣，语言发育落后，词汇较同龄人少得多。由此可见，良好社会环境可促进小儿智力发育。
有人调查婴幼儿智力发育与环境因素之间关系后，认为：1 岁以前小儿智力发育受早期经验的影响；1岁以后家庭教育，特别是早期教育的作用开始明显，随着年龄增长，教育因素对智力的影响越来越大。因此当小孩3岁时，为了开发智力，为了以后更好地适应学校和社会，家长应主动让小孩离开父母，到幼儿园去接受学前教育，幼儿园不论条件好坏，但它是适应学龄前儿童生活的地方，在那里可以结识许多新朋友，学到很多新知识，会比在家中关着更开阔眼界，比任其在外到处玩好得多。孩子在幼儿园完成入学前准备，也是一种提高智力的方法。
小儿智力发育家长可以自测吗？
小儿从出生到两岁神经系统发育极为迅速，只要家长细心观察就可发现自己的小孩是否有智力发育障碍，如能及早发现，及早治疗，配合训练可以改善预后。
许多学者研究表明，不同年龄阶段小儿的生理和心理特点会表现出不同的行为活动特点，把这些有代表性的不同行为类型编成表格，测查小儿能达到的行为项目就能了解小儿智力发育水平。
下面介绍1～10个月正常小儿应达到的行为项目：
1个月：逗引时自由活动减少，有