龄群体中，则获得与旁人平等交往的地位和关系。孩子们相互之间的这种平等地位和关系，也许十分幼稚、十分简单、十分可笑，但在孩子们眼里却十分真实、十分慎重、十分神秘。在这种交往中逐渐学会遵守规则，主持正义，分工合作，团结互助，服从领导。同时也学会了推测猜想，评价比较，表扬批评等。在不知不觉中，孩子学习和锻炼了进入社会生活所必需的各种品质和能力。想想以往的平房、低层楼房、大杂院的居住形式，邻里之间的社交和接触是何等的广泛，在客观上为孩子提供了接触了解各类社会成员、了解多种社会现象、培养多方面的社会生活与社会交往能力的外界环境和条件。
因此，要让孩子走出大门，接触社会，接触人群，让孩子寻找同龄伙伴、玩伴。父母应该经常带孩子去少年宫、儿童乐园等地方，让孩子与其他的小朋友多接触。平时也可以请邻居家的小朋友来家里做客，让孩子学会如何招待小客人。同时，可让孩子从小过“集体生活”，孩子2岁就送托儿所，4岁进幼儿园，使孩子从小在集体生活中锻炼，扩大接触面。
只有把孩子，尤其是独生子女放到广阔的社会背景中，放到各种各样的活生生的人群中，他们才能在身心各方面发展得更好，发展得更自然、更全面，防止养成孤僻的性格，培养他们善于交往的性格，实实在在地从各方面为今后进入成人社会作好准备。
学习成绩等于智力吗？
智力在一定程度上可以反映一个孩子的聪明程度。智力包括注意力、想象力、观察力、思考力和记忆力五个基本要素，智力是一个人多种能力的综合表现。许多人把学习成绩作为孩子聪明程度的唯一标准，视“学习成绩好就是天才”，“学习成绩不好便是蠢才”，认为学习成绩就是智力。其实每个孩子所具备的智力特点是不一样的，有的孩子思维能力较强，而动手能力较差；有的孩子动手能力较强，但思维能力较差。孩子学习成绩和未来的成就，往往与一个人的意志、兴趣、情感和毅力等非智力因素或机遇有关。
大量调查研究发现，知识技能与智力之间具有高度关联性。智力既是掌握知识技能的前提，又是掌握知识技能的结果。学习成绩只能说明智力的某些重要方面，它所反映的仅仅是学生对书本知识与技能掌握的牢固程度。有关影响智力因素的研究揭示：学业成绩和智商（智力水平的单位，即智力年龄/实际年龄×100）呈相关关系，但学生在学校中的学习成绩只能反映智力的35％，其余的智力是不能用学业成绩来衡量的。说明学习成绩不能代表人的全部智慧。人的很大一部分智力是通过学校以外的社会实践与生活经验而获得的。智力与知识技能的掌握虽然能相互作用，但学习动机、学习目的与态度、兴趣与爱好等非智力因素同时影响着知识技能的掌握，使考试成绩发生变化。智力与学习成绩虽有不可分割的关系，却不是一对一的对应关系。智商高，学习成绩不一定就好；智商低，成绩不一定差。因为智商只能测出孩子智力当前的水平，而不能测知孩子智力的潜在能力；只能对孩子认知能力作量的评价，而不能作质的评价。如果孩子测验时注意力不集中，或情绪过于紧张，往往会影响智力测验的正确性。智商高的学生如果学习目的不明确，学习态度不端正，或因某些原因而对学习不感兴趣，他们的成绩就提不高，即使原来成绩较好，也将有一天会滑坡，有许多幼年时智力平平、不太“聪明”的孩子，由于加强了教育，又经过个人的努力，长大后竟成为才能出众的人。因此家长和老师们，对于才智非凡的孩子也不能在思想上放松教育，要不断促使其才能的发展。而对于智力平平的孩子更不能放弃，要激发他们求学的动机和孜孜不倦的钻研精神，使智力由量变的积累而孕育新质，出现突变的飞跃，推动原有的智力向高层次发展。
如何辅导孩子学习？
辅导孩子学习是指父母教给孩子一些学习技巧，督促孩子学习休息相间的学习方法；引导孩子克服依赖心理，树立一切依靠自己的毅力和信心。而不是要父母陪着孩子读书学习。作为父母自己要转变教育观念。许多家长在孩子英语单词念不出时，他领读；数学题解不出时，他代为演算，要测验了，父问子答共同复习。长此下去，孩子不肯发挥自己的主观能动性，一味等待观望，依赖父母。一旦离开他人帮助就无所适从。在学习上，习惯于接受现成的观点和见解，很少独立思考，很少独立探索和解决问题，没有主动性，平时抄袭作业，考前要求划出最小范围，提供现成答案。
有的父母为了子女早日“成龙”，增加了大量的课外作业，并哄着、骗着或逼着、打着和骂着孩子做。特别不注意孩子的心理承受能力。一做就是几个小时，这样孩子不厌学才是奇怪，长此下去，越逼、越批评、越惩罚则学习效果越差的“恶性循环”，何以成“龙”。
辅导孩子学习要从早期教育做起。幼儿时期，千万不要强调孩子去死记硬背一些书本内容，而应该注重培养孩子的学习能力和学习兴趣。结合孩子的爱好、特点，将孩子的学习内容融会到现实生活和娱乐游戏中去，利用身边的琐事，启发孩子的思考和注意力，提高其主动学习的兴趣。亦可以采用问答、猜谜、比赛等方法，既学到了知识，又增加了学习兴趣，提高了学习能力。尽量避免刻板的做作业的方法，努力形成一种“愉快地记——记忆效果好——从中感到愉快”的良性学习方式。
家长要舍得让孩子吃苦，通过各种实践和锻炼来培养孩子的处理能力，激发孩子的学习动机，培养独立思考和良好的学习习惯。让孩子做一些力所能及的家务劳动，鼓励孩子多参加集体活动及一些社会活动。在广泛的社会环境中探索和实践来提高自信心，锻炼毅力，战胜困难。父母即使有辅导能力，也只能在孩子经过努力但仍难以排解的情况下，启发孩子去思考，只在旁边加以点拨，不必陪读，更忌代笔捉刀、越俎代庖。而应教给孩子一些学习技巧：预习中找难点，听课时抓重点，积极思维，提高效率；复习时把新旧知识联系起来，使所学知识融会贯通，新的好理解，旧的更巩固。
对孩子要多作正面鼓励，成功时，采用正面鼓励可以提高孩子的自强精神和积极性；失败时，采用正面鼓励可以提高他们再尝试的勇气和自信心。过多的责备，会使孩子的自信心在长期的责难声中消退，甚至转向依赖父母。
儿童注意力集中时间较短，一般在30分钟左右。儿童的大脑活动表现为易兴奋、易疲劳，因此要注意孩子的休息，集中学习的时间不宜过长。最好适时参加一些体育锻炼，使大脑功能得到调整。同时要保证孩子有足够的睡眠和营养品。千万不可打疲劳战，否则适得其反。
课余爱好会影响学习吗？
时代在发展，社会在进步。现在是高速信息，知识爆炸的年代。人们对儿童的智力与非智力因素的开发越来越重视，家长是孩子的“启蒙老师”。父母与老师都不应对孩子的一切评价以学习成绩的好坏作为衡量标准，因为学习成绩毕竟是智力中的一部分，而不是全部。父母怕孩子的课余爱好牵扯了精力，影响了正课学习的担心，是不必要的。关键在于大人如何正确地引导和培养。只要兴趣和爱好引导得合适，不但不会影响学习，反而会成为正课学习的一种补充。
培养孩子的兴趣爱好要针对孩子的特点，让孩子自己选择，不要过多地干涉。因为孩子的课余爱好并不以父母的兴趣为转移，家长不能用自己的习惯方式来框定子女的行动。不要强迫孩子建立大人所希望的兴趣爱好，而要根据孩子的性格和气质选择最适合孩子的项目。但也不是放任自流，而要循循善诱，使孩子爱好相对稳定，步步深入，在众多的爱好中形成一个中心爱好。由单纯从兴趣出发转到有目的地发展特长的轨道上。防止孩子见异思迁，要教育他们持之以恒，特别是在孩子遇到困难和挫折时，更要鼓励他战胜困难和挫折，坚持到底。可以提一些有效的建议启发孩子思考，动脑筋。提供孩子可发挥创造性思维的环境，但不要包办代替。要珍惜孩子的好奇心，要耐心、细心地引导他们打开创造性思维的大门，满足孩子的求知欲。
单纯课堂书本知识常常会使孩子感到很枯燥，因此在学好课本知识的基础上，尽可能地让孩子接触一些课外知识，包括直接地观察、实践，间接的辅助书。尽量开阔孩子们的眼界，扩大知识领域，增加学习兴趣，这对书本知识的学习会起到推动和促进作用。当然，由于孩子分辨是非的能力较差，易被冒险、赌博等事物所吸引，如游戏机等。因此，家长要注意从小为孩子提供良好的环境和有意义的兴趣和爱好，逐步引导孩子形成健康积极的课余爱好。家长既不能把自己希望的兴趣爱好强加于孩子，但也不能对孩子放纵。人是要有所限制和约束的，然而，最有效的最可靠的约束和限制不是来自于他人，来自于外界，而应当是来自于自身，因此从小就要培养孩子的自我控制能力和自我约束能力。
对不同气质的儿童如何教养？
气质，是人的心理特征之一，主要表现在人的行为、思维、情绪、意志、性格、脾气等方面的差异上。气质受先天遗传因素的影响很大，在婴幼儿时期就表现得很突出。
通过归纳，儿童的气质类型基本可分为三类：一是麻烦型：又称困难型，主要表现为，生理节律不规则，适应性差，过于敏感，易于激动不安，自制能力差，情绪低落，脾气古怪，固执，与他人难以相处。二是迟钝型：表现有不活泼，行动迟缓；对事物缺乏兴趣，无探索精神和竞争性；学习能力差；表情淡模，郁郁寡欢；适应性差。三是易养育型：表现为活泼可爱，热情大方，易与他人相处；生理节律有规则；适应性强；反应敏捷，平时情绪良好。
气质对儿童的身心健康发展有着重大的影响。气质作为一种个性心理特征，具有稳定性强，不易发生改变的特点。但是，也不是完全固定、一成不变的，仍然具有一定的可塑性，尤其是在儿童期，可以因势利导，通过各种教养手段，发展良好的气质类型，改变不良的气质类型，使儿童的身心发展能健康进行。
气质类型为一种个性心理特征，在每个儿童身上的表现是不一样的，所以，教养也应因人制宜，方可取得效果，否则会事倍功半。
易养育型的儿童，绝不能认为孩子具有良好的个性品质就可以放任自流，忽视教育，而应发扬其积极因素，避免不利因素的影响，否则孩子也容易染上不良的个性品质。
如果孩子属于迟钝型气质，教养的措施主要是加强教育，给予良性的环境刺激，激发起孩子对外界事物的兴趣和热情。要一点一滴、坚持不懈地对孩子进行他所缺乏的良好个性品质的灌输和教育。对孩子切忌漠不关心、不闻不问、顺其自然，而应关心体贴。
对麻烦型儿童的教养的确是比较困难的，常会给父母带来许多烦恼和不安。对这种孩子的教养，要针对具体情况，视其表现不同而采取区别对待进行教育。例如情绪低落或脾气古怪的孩子，父母要在生活中给予更多的体贴、关怀和照顾，要多让他与活泼可爱、热情大方的孩子接触，激发他的欢乐情绪，使他感到生活的美好。这种孩子自尊心特别强，因此应避免在公共场所指责他。
总之，对不同气质的孩子的教养是一很复杂的问题，除了父母之外，其他与儿童有关的教师、医生等社会工作者也应对此引起重视。同时还不应忽视如何发挥儿童特别是已经比较懂事的孩子的自身积极性，通过教育使他认识自己的气质特点，学会有意识地控制自己气质中消极的方面，培养、发展积极的方面。
怎样激发孩子的学习兴趣？
学龄前孩子的注意力通常不稳定，他们对某一事物的兴趣通常与他们的好奇心、新鲜感受分不开。因此，作为家长就必须善于发现和引导，经常带孩子出去参观、外出散步，或者带着孩子摆弄和拆卸各种玩具等，让孩子在探索“秘密”的活动中，激发学习的兴趣。父母对孩子在探究过程中的每一个新的发现，都要予以支持，并表现出极大的兴趣。如果是让孩子学习文化知识或是掌握技巧性比较强的知识，如绘画、弹琴等，父母要合理地安排时间，每次持续时间不宜过长，防止大脑皮质产生保护性抑制，从而降低学习兴趣，影响学习效果。即使对于同一内容的重复学习，父母也要每次变化方法，最好与游戏结合起来，学学玩玩，动静交替，以免孩子产生厌倦感。年龄稍大的孩子可适当地组织竞争性的活动，激发孩子的学习兴趣。兴趣是学习的动力，一旦孩子对某事物产生了兴趣，强烈的求知欲就会进一步促使孩子主动地学习，取得事半功倍的效果。对于学龄前儿童来说，给予成功的体验是激发孩子学习兴趣的关键所在。在孩子刚开始学习的时候，家长对他们的期望不能超越他们已有的水平和他们通过学习最近可能发展到的水平，并要及时肯定他们所取得的成绩。在家长看来是微不足道的进步，却给孩子带来了成功的体验，并依据学习成果来调整心理活动，增强孩子的自信心和自尊心。父母要考虑到孩子的个性特点，因材施教。家长在培养孩子的学习兴趣时，切忌粗暴干涉、硬性强制或教条主义的方法。家长应从孩子的年龄特点出发，以参与者的身份、商量的口吻、生动有趣的教学方法、和蔼的态度出现在孩子的面前，使孩子感到亲切、心情愉快，这种心理效应对于激发孩子和培养孩子的学习兴趣有着不可低估的作用。
儿童学习要培养理解能力吗？
理解，指的是对任何一件事物的了解的能力，如平时常说：“老师讲的我都理解了。”理解、�